《ekids》報道過不少創科相關的學界比賽，不少比賽的作品以智能城巿、智能家居等做主題，但早前有參賽的學生，以防遇溺為題材構思獨特。加上學生們設計的程式複雜度高，吸引記者想瞭解學生們何以能設計該項作品，以及學校如何培養相關能力。
馬頭涌官立小學（簡稱馬官小）三位學生張允軒、梁汝謙、高習之，組成福馬創科隊，運用Scratch 3及Micro:bit製作程式《Safe游記》，並獲得全港小學生運算思維比賽2019 Scratch組冠軍。吸引記者的是作品構思題材獨特，加上學生活潑有趣，程式複雜度高，因此邀請馬官小接受採訪。
學生設計防溺系統
張同學講解《Safe游記》的作品特色，同學們注意到很多人會遇溺，因此期望以科技方式解決此問題。經過搜集資料和討論後，他們設計製作手帶探測心率，和手部揮動動作；再配合系統探測位置，用作判斷遇溺者狀況。
高同學使用圖表進行講解，設計是泳者需佩戴手帶，用作偵測泳者於運動時心率。一般泳者的心率以圖呈現，會是平滑的山形圖，就算心率加劇也會循步漸進；但若是佩帶者遇溺，呼吸狀況會突然急速改變，並且在短時間內發生，約於30秒至1分鐘內，因此只要心率呈現急促的變化圖，即泳者可能已遇溺。只是突然的心跳改變，仍可能是誤判，因此需加入第二條件作判斷。同學們討論後，注意泳者手部原應有特定的運動規律，但若是遇溺，手部揮動會變得急速、頻密且沒有規律。若兩項條件同時發生，就會判斷為遇溺。
雙重判斷配合位置探測
上述兩項數據，可通過Micro:bit配合脈搏心跳感測器所製作的手帶，再經由Scratch所製作的程式就可收集，但為了加快搜尋遇溺者。學生們設計運用其他硬件設備，如藍牙或Wi-Fi等類型裝置，放置於監測區域四周，經由回傳數據計算佩戴遇溺者的正確位置。如此一來，救生員就能從程式快速找到遇溺者。梁同學續說，要準確找到遇溺者的位置要有兩點數據，分別是遇溺者的深度和位置。
要符合四項條件設計並不簡單，小記向三位同學請教如何製作？內容是否學校課堂授課所學。三位學生笑言，程式設計裡很多都是自行設計製作而成，學校有教授Scratch 2，但他們所製作的程式，由於需連接Micro:Bit，需使用Scratch 3，全靠自學，但同學們一致表示程式轉換版本的問題不大。談到製作裡的困難之處是硬件連接是否妥當，如Sensor連接、Scratch Link等，每一項經驗細節學生們均可描述得一清二楚。
不知不覺突破所學
Safe游記介紹到尾聲，梁同學迫不及待要向記者展示他們共同設計的其他趣味程式。據梁同學講解，過住兩年多，他們三人合力設計廿多款程式，有的是為低年級學生而設的簡單遊戲，但更多作品是為興趣而設計。同學們由其喜歡設計有故事性的遊戲，並於開始或結束前加上精選配樂，與一般常見遊戲細節相似。
訪問期間，同學們因分享喜愛的事物，歡笑聲可謂從無間斷。談到過程中最開心的事，三位學生均表示獲獎十分高興，而當中高同學更補充，製作程式有很多愉快的事情，包括完成程式、順利配樂、解決困難等，每一項突破都會感到開心。張老師在旁總結學生們是獲得成功感，帶來開心愉悅的的滿足。
教師同步教學相長
張老師細說三位學生喜愛及善於編程，日常雖然課業繁忙，但由於熱愛，三位學生甚至會於周日回校一起製作程式。張老師直言當啟發學生的興趣後，教師工作主要只是從旁提醒目標及進度計劃。此外，三位學生的探究力和自學力也有所提升。至於作為教師的她，因應STEM新內容需重新掌握，但亦因對學科加深了探究，達到教學相長。
除了張老師分享外，馬官小資訊科技主任周天宜講解學校的IT及STEM發展及培育方式，他以縱軸式滲透和橫切面跨學科方式講解。縱軸是以學科為基本，加入課外活動發展，以今年為例，有App Inventor、Scratch、無人機、機械人等。招主任續說橫向發展的課程架構，主要是常識、數學科相關，在不同年級會通過製作及改良物件而掌握STEM技能。如二年級自製玩具、四年級製作儀器、五年級設計閉合電路等。另外，有跨科學習週、探究日、課外活動等多管齊下，以提升學生對STEM的發展興趣。
各科聯手培育STEM才能
周主任續說，課外活動的各項發展，能成為課程調動組合的基石。他舉例指出FPV模型車活動就十分吸引學生，學生能以第一身角度操控，並學習相關知識例如電的轉換。他提醒學界能使用價廉物美的BEC（Battery eliminator circuit）作電量轉換，以他身邊的7.4V電池車為例，通過BEC就能降壓至5V，如此一來就能通用其他電子產品。除此之外，為提升家校及師生溝通，今年該校申請QEF，將翻身數碼教育電台，重點是支援移動便攜式，就能用App於任何時間及地方進行數碼直播，並預計會於2020年2月開幕，到時又再添加一層新學習景像。
